当美文变成课文
安徽省濉溪县孙疃镇郭曹坊初级中学 郭伟
最近翻看一些过去学过的语文课本，重新感受到了一些课文的美，像《小英雄雨来》、《多收三五斗》等等。这都是学生时期不曾领略到的。我原以为这是随着年龄的增长和阅历的加深，才能有深刻的体悟。但是回想当时的一些课外读物，如《小兵张嘎》、《两个小八路》这样的连环画，却仍然记忆犹新，精彩如在眼前，这是什么原因呢?
后来我才明白，这些都是美文，但因为把其中的一部分选编为课文，我竟无法体会到它们的美。也就是说，当美文变成课文，它们的美反而冲淡、消失了。
有这样的后果，肯定是我们的学校教学存在问题。
我不明白现在的孩子们害怕什么，但确有一部分城里孩子害怕上学（农村不能接受完九年义务教育的孩子大有人在）。据报刊报道，曾经有一个先在国内上学中途到国外就读的小学生，当父母想把他重新带回国内来上学时，他一口气列出18条不愿回国的理由，其中两条与课本有关：1、在国内学校的作业很多，我不会做，也做不完。2、考试的时候，我都不知道要我做什么？
由此可见，我们现在的教育问题不在学习本身，而在学校的教育教学方式，以及由此给学生带来的沉重压力，有压力就会产生逆反心理，学习激情随之消失，内有激情就只能糊弄。学习走进了死胡同，青少年心理脆弱，自然而然就讨厌起学习来，觉得是负担；有些地方的农村初中生恨不得立时辍学永不在进学校才好，他们做什么去？从此踏上了漫漫的打工路。
那么，我们到底该怎样欣赏一篇文章呢？
我觉得，文章之美应该是一个整体。其实，对美的欣赏莫不如此，都要注意整体感，比如欣赏一朵花，你不能老盯着它的蕊、瓣、萼；再比如欣赏美女，你不能专看她的一只耳朵或者嘴唇。被解剖开的美女，美肯定荡然无存。但现在回想起来，我当时的老师们，恰恰做的正是这种解剖工作。比如，生字默写错了，每个罚写十遍；比如总结段落大意，比如课文中有几个比喻、几个排比等等。我记得去年秋天，在镇中心学校里听课，课文讲的是某个溶洞，老师用幻灯打出一张溶洞的图片，让学生找出里面的一条像龙的钟乳石来。我看了半天也没看出来，孩子们确有一大半看了出来。我有些惭愧，可后来才知道，许多学生也看不出来，是老师安排只管说看出来就行，以示在“启发式”教学之下学生观察能力的提高。又比如，一所高中的语文考试，出的题目稀奇古怪，如鲁迅为什么恨猫？《朝花夕拾》当初在杂志发表时叫什么名字?海明威的《老人与海》中的老人几次说到出海打鱼？沈从文的《边城》有多少字数？再如，古典名著《红楼梦》里的妙玉给贾宝玉泡茶时用的是什么水？
教师的课堂教学，钻牛角尖钻到如此地步，又怎么能欣赏到文章的美呢？
文章关乎性情，对它欣赏，更多的是一种乐趣和快感，不能带着心理负担来进入，还没学呢就已经怕了，很难领略到文章的美。
但当美文变成课文，当欣赏变成总也做不完的作业，当学习变成了束缚，当读书的目的变成了古怪离奇的考试，一切也就都变了样。
不但是语文老师教课文，其它也大体如此，所以，我觉得我们的学校管理和教学，要给学生一个空间，只要把教学总量、培养目标控制在合理的范围内即可，不能步步紧逼。当我们的学生在学习中难以承受时，自信心就会消失，审美能力也随之下降。
课文，并不是扼杀美文的坟墓。我们总不能等到许多年之后，才让那些美文在课外重新复活！